El blog de Flipped Classroom

Reflexionando sobre esta metodología, como conclusión final es que me parece muy interesante. Afortunadamente, son muchos los recursos y herramientas existentes para poder desarrollar esta metodología en nuestras aulas. En la parte final del bloque 3, he podido desarrollar completamente un proyecto flipped y he podido conocer y evaluar los trabajos de otros compañeros. Me parece un proceso algo complejo, sobre todo por lo que se aparta de la metodología tradicional y vamos a tener que vencer muchos obstáculos pero, aún así, soy muy optimista y no descarto aplicarlo en el aula para el curso próximo, aprovechando la gran variedad de ideas que he podido extraer de todo este proceso. ¡¡Os animo a todos a que hagáis lo mismo!!

Como resultado del proceso FLIPPED, hemos desarrollado un proyecto orientado al alumnado de 1º bachillerato, de la materia Cultura Emprendedora y Empresarial; como resultado del proyecto, obtenemos lo que llamamos "Artefacto TIC" y, para su evaluación, hemos diseñado una rúbrica:

Hola a todos, en el desarrollo de esta metodología FLIPPED he podido utilizar una herramienta muy interesante, que consiste en la posibilidad de incorporar preguntas interactivas a vídeos para que nuestro alumnado aprenda e indague a la vez que vea un vídeo con contenido de nuestra materia. En mi caso, diseñé un vídeo relacionado con la viabilidad empresarial y el uso de aplicaciones del tipo hojas de cálculo, explicando cómo utilizar una hoja de cálculo para decidir sobre la viabilidad de un proyecto empresarial. Así, diseñé un vídeo subido a youtube y, sobre el mismo, añadí una serie de preguntas para que el alumnado reflexione. Aquí os adjunto las dos entradas: YOUTUBE:  https://www.youtube.com/watch?v=2GarCAc99-s&feature=youtu.be PREGUNTAS EN EL VÍDEO:  https://www.playposit.com/play/1006976/-calculo-van ¡¡Espero que os guste!!

Tras analizar los contenidos del Bloque 2 y tratar de aplicarlos de forma práctica al aula, mi reflexión personal es que se trata de un método muy interesante e innovador. La taxonomía de Bloom da mucha luz sobre cuál debe ser la secuencia lógica en nuestro proceso de enseñanza, avanzando en todos los niveles, desde RECORDAR hasta CREAR. Como idea de trabajo es excelente, pero es incuestionable que su aplicación no va a ser tan sencilla ya que tendremos que vencer numerosos obstáculos procedentes todos ellos de la comunidad educativa: alumnado, padres, compañeros y centro. Con respecto a nuestro alumnado, aplicar este modelo será un reto personal que se motiven, que poco a poco vayan trabajando de una forma diferente y, por qué no, puede que en un futuro sea un modelo más extendido de lo que lo está actualmente. Ojalá sea así.

En este segundo bloque he podido aplicar, de una forma más práctica, las indicaciones relacionadas con la Taxonomía de Bloom; en concreto, he intentado aplicarlo a un caso concreto, para la materia de Cultura Emprendedora y Empresarial, de 1º de bachillerato. En el siguiente enlace se puede ver una nota en el tablero de Padlet donde se detalla con mayor extensión: https://padlet.com/aulaformacionprofesorado/ns6hbyognqd6/wish/351353574

Debo reconocer que soy un absoluto novato en esto del Flipped Classroom, fundamentalmente porque mi estilo metodológico se ha basado casi siempre en la típica lección magistral del profesor. Considero que este modelo tiene muchas ventajas con respecto al método tradicional y quiero, dentro de mis posibilidades, empezar a probarlo en el aula, inicialmente de forma experimental. Si funciona, y siempre con el apoyo de todo el entorno educativo, lo iré aplicando de forma definitiva en materias que se prestan a ello, como Cultura Emprendedora (1º bachillerato) o Iniciación a la Actividad Emprendedora (4º ESO). Soy consciente de la dificultad que puede plantear, no solo por un cambio personal, sino más bien por el alumnado, las familias y el centro; aún así, mi motivación es elevada y, por qué no, ¡¡querer es poder!!